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    1. 綏中縣打印機價格論壇

      決戰高考,改變命運!

      高考語文2020-11-04 13:45:48

      7.閱讀下面的文字,完成文后各題。

      蠶兒
      陳忠實

        從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花,攤開,把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上,包裹起來,裝到貼著胸膛的內衣口袋里,暖著。在老師吹響的哨聲里,我慌忙跑進教室,坐在課桌旁,把書打開。
        老師駝著背走進來,側過頭把小小的教室掃視一周,教室里頓時鴉雀無聲。
        “二年級上課,其他年級寫字?!崩蠋煱岩粡垺冻朔谠E表》掛在黑板上,領我們讀起來:“一六得六……”
        我念著,偷偷摸一下胸口,那軟軟的棉團兒,已被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來,但瞧瞧老師,那一雙眼睛正盯著我,我立即挺直了身子。
        一節課后,我跑出教室,躲在房檐下,展開棉團兒,啊呀!出殼了!在那塊黑麻紙上,趴著兩條螞蟻一樣的小蠶兒,一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒沾起來,輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細看,有兩條蠶兒剛剛咬開外殼,伸出黑黑的頭來,那多半截身子還卡在殼兒里,吃力地蠕動著。
        上課的哨聲響了。
        “二年級寫字?!崩蠋熃o四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧?出殼了,千萬可別壓死了。
        我終于忍不住,掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛,揭開小鐵盒。
        哐,頭頂挨了重重的一擊,眼里直冒金星,我幾乎從木凳上翻跌下去。老師背著雙手,握著教鞭,站在我的身后?;艁y中,鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來,一下,踩扁了那個小鐵盒;又一腳,踩爛了包著蠶子兒的棉團兒。我立時閉上眼睛,那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。
        過了幾天,學校里來了一位新老師,把一、二年級分給他教了。
        他很年輕,站在講臺上,笑著介紹自己:“我姓蔣……”捏起粉筆,在黑板上寫下他的名字,“我叫蔣玉生?!?br style="box-sizing: border-box; font-size: 16px;">  多新鮮??!四十來個學生的小學,以前的老師,從來不在學生面前說自己的姓名。新老師自報姓名,無論如何算是一件新奇事。
        那天,我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉,慌忙中松了手,摔到地上,臉上擦出了血。
        “你干什么去了?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口,低下頭,不敢吭聲。
        他牽著我的胳膊走進他住的小房子,從桌斗里翻出一團棉花,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼,心里卻有一種異樣的溫暖。
        “怎么弄破的?”他問?!吧蠘洹H~?!蔽仪由鼗卮?。
        “摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣?!拔剐Q兒?!蔽乙膊慌铝?。
        “噢!”他高興了,“喂蠶兒的同學多嗎?”“小明,拴?!蔽遗e出幾個人來,“多哩!”他高興了,喜瞇瞇的眼睛里,閃出活潑而好奇的光彩,說:“你們養蠶干什么?”
        “給墨盒兒做墊子?!蔽以捰侄嗔?,“把蠶兒放在一個空盒里,它就網出一片薄絲來了?!?br style="box-sizing: border-box; font-size: 16px;">  “多有意思!”他高興了,“把大家的蠶養在一起,擱到我這里,課后咱們去摘桑葉,給同學們每人網一張絲片兒,鋪墨盒,你愿意嗎?”
        “好哇!”我高興地從椅子上跳下來。
        于是,他領著我們滿山溝跑,摘桑葉。有時,他在坡上滑倒了,青草的綠色液汁粘到褲子上,也不在乎。
        三天后,有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來,渾身金黃透亮,揚著頭,搖來擺去,斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒哩!
        老師把一個大紙盒拆開,我們幫著剪成小片,又用針線串綴成一個個小方格,把已經停食的蠶兒提到方格里。
        我們把它吐出的絲兒壓平;它再網,我們再壓,強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們,沉浸在喜悅的期待中。
        “我的墨盒里,就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得像個小孩子,“是我教的頭一班學生養蠶網下的絲片兒,多有意義!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看見你們了?!笨蓻]過多久,老師被調走了。他說:“有人把這兒的情況反映到上級那兒,說我把娃娃慣壞了!”
        于是我想到村子里許多議論來。鄉村人看不慣這個新式先生——整天和娃娃耍鬧,沒得一點兒先生的架式嘛!失了體統嘛!他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師!
        三十多年后的一個春天,我在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀念章,金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。
        我從日記本里給他取出一張絲片兒來。
        “你真的給我保存了三十年?”他吃驚了。
        哪能呢?我告訴他,我中學畢業后,回到鄉間,也在那所小學里教書。當老師的第一個春天,我就和我的學生一起養蠶兒,網一張絲片兒,鋪到墨盒里,無論走到天涯海角,我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。
        蔣老師把絲片接到手里,看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒,兩滴眼淚滴在上面了……
       ?。ㄟx自《小小說選刊》2016年第16期)

      (1)下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞,最恰當的兩項是

      A.小說第二段寫到,老師“側過頭把小小的教師掃視一周,教室里頓時鴉雀無聲”,短短兩句話表現出老師的威嚴,并為下文寫他懲罰學生的粗暴行為埋下了伏筆。

      B.“我”是個喜歡養蠶、愛貪玩的孩子,把蠶帶到教室,還不時地偷看,課堂上不能專心學習,受到老師的嚴厲懲罰理所當然。

      C.原先那位老師因體罰學生而被上級部門調走,因而這才有了名叫“蔣玉生”的年輕教師來校教一二年級,這位新老師與原先的老師有很大的不同。

      D.小說對蔣老師與學生們一起采桑養蠶的情節描寫得細膩而生動,傳達出師生共同勞動的喜悅,然而,蔣老師卻遭非議,不久就被調走,這便構成了行文的波瀾。

      E.年輕的蔣老師順應學生天性,尊重學生的興趣愛好,重視培養學生的實踐能力,與學生打成一片,深受學生喜愛,但村民們對他并不認可。


      (2)小說以“蠶兒”為標題,有什么作用?請結合全文簡要分析。


      (3)作品中的蔣老師具有怎樣的形象特征?請簡要分析。


      (4)小說在人物塑造和主旨表達方面主要運用了哪些藝術手法?請結合全文分別進行分析。 ? ? ? ? ?? ? ? ? ?


      (1)(5分)選D得3分,選A得2分,選E得1分,選BC不得分。

      (2)(6分)①題目“蠶兒”是小說的線索,故事情節始終圍繞“蠶兒”展開,養“蠶兒”構成小說的主要情節。②暗喻主旨,“蠶兒”比喻教師,歌頌教師堅守崗位、為教育事業默默奉獻的精神;小說中的“蠶絲”寄托著“情絲”,贊美師生因養蠶而結下的深厚情誼。(每點3分,意思對即可)

      (3)(6分)①親切平易,和藹可親。他初見學生,笑著介紹自己,把姓名寫在黑板上。與學生一起采桑養蠶,沒有老師架子。②關心愛護學生?!拔摇??采桑葉不慎摔傷,他十分關心,親自給我抹藥水。③教育有方。他了解到有很多學生養蠶后,便提出“把大家的蠶養在一起,擱到我這里”,這樣既不挫傷學生養蠶積極性,也不影響學生的學習。(每點2分,如有其他說法,言之成理即可給分。)

      (4)(8分)①人物刻畫方面的主要手法是對比反襯:作品前半部分寫原先的老師簡單粗暴地對待學生與下面寫蔣老師的內容形成鮮明對比,前者反襯出后者的高尚。(4分,意思對即可)

      ②主旨表達方面的主要手法:一是以蠶兒比喻(或象征)教師,歌頌教師默默無聞的奉獻精神。二是卒章顯志,小說結尾寫三十年后蔣老師獲獎和也做了教師的“我”給蔣老師拿出了珍藏的絲片,揭示并深化了小說的主題。(4分,句號前后各2分。意思對即可)

      解析

      (1)【解析】此題考查對小說有關內容的分析和概括能力。小說是一種以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴,首先小說三要素是人物、情節和環境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說的主題是最終目的。根據以上信息,我們在賞析小說時,一定要考慮這三個方面。B項對“我”分析不當,“受……理所當然”說法錯;C項說法無中生有和強加因果;E項“重視培養學生的實際能力”說法不當。

      (2)【解析】題干問的是“小說以‘蠶兒’為標題,有什么作用?請結合全文簡要分析”。這是考查小說標題的作用。一般從情節、形象、情感、主旨以及藝術特色角度分析作答?!靶Q兒”是物象,在文中多次出現,且所講故事皆與蠶相關,故從情節上來看,它是文章的線索;文中因“蠶兒”讓蔣老師與學生之間感情融洽和睦,表現師生間的深厚情誼;從主旨上來看,用“蠶兒”來比喻教師,贊美老師的奉獻精神。

      (3)【解析】題干問的是“作品中的蔣老師具有怎樣的形象特征?請簡要分析”。這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點,要善于抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敘述文字進行分析。比如,初見蔣老師的時候,蔣老師的表現是“笑著介紹自己:‘我姓蔣……’捏起粉筆,在黑板上寫下他的名字,……以前的老師,從來不在學生面前說自己的姓名”,這表現出蔣老師的和藹可親、平易近人;當“我”采桑葉摔傷時,老師給“我”涂藥水,表現出對學生的關系愛護;對學生養蠶所采取的措施,可見其教育有方。

      (4)【解析】題干問的是“小說在人物塑造和主旨表達方面主要運用了哪些藝術手法?請結合全文分別進行分析”。首先要審題,一審題干出題的方向,二審我們需要答什么。本題是考查藝術手法,題干給出方向,即“人物塑造”和“主旨表達”。解答本題應立足于全文,且要注意“主要二字”,故答“人物塑造”的技巧,不能僅限于對人物的正面描寫,從文中來看,寫到兩位老師對待學生養蠶一事的不同態度,這形成鮮明的對比,用前者反襯后者,突出人物形象的高大。從主旨表達方面來看,“蠶兒”有象征義,用蠶兒象征教師,歌頌教師的奉獻精神,同時文章的最后蔣老師的獲獎和“我”做了教師等內容,深化了小說的主題,這是卒章顯志。



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